Metodologías de Aprendizaje Activo en Tiempos de Pandemia por COVID-19: Informe de Experiencia de un Programa de Posgrado
DOI:
https://doi.org/10.21270/archi.v12i11.5956Palabras clave:
Educación a Distancia, Aprendizaje Basado en Problemas, OdontologíaResumen
Las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje son de suma importancia para la formación de un profesional autónomo, resiliente y proactivo. La pandemia de COVID 19 obligó a las instituciones de educación superior a buscar alternativas para el desarrollo de actividades pedagógicas, lo que resultó en el uso intenso del entorno virtual. El objetivo fue relatar la experiencia con la utilización de la metodología PBL, en la modalidad a distancia, en cursos de maestría y doctorado, en el área de Salud Colectiva en Odontología de la Universidad Estatal de São Paulo – FOA. La disciplina denominada “Procesos Educativos en el Contexto de la Salud” contó con 23 estudiantes y 4 docentes facilitadores del programa. Las actividades se realizaron de forma asincrónica y sincrónica. Se presentaron los siguientes módulos temáticos: “Habilidades biopsiconeurales en la educación”, “Cognición y Taxonomía de Bloom”; “Espiral Constructivista y Problematización/ABP”; “Procesos de evaluación (Narrativa, Portafolio y TCC) y evaluación Formativa” bajo la premisa de desarrollar la capacidad crítico-reflexiva para la internalización y transformación del conocimiento. En las actividades sincrónicas, hubo debate sobre los temas en el modelo de aula invertida y problematización de los temas “Educación a Distancia”, “Salud Bucal de la Embarazada”, “Armonización Facial y Cuestiones Éticas” y “Desigualdades en la Educación Pública” elegidos por los estudiantes. En esta actividad la clase se dividió en cuatro grupos equitativamente distribuidos, mezclando estudiantes de maestría y doctorado. Los grupos se alternaron en la aplicación del ABP utilizando la espiral constructivista con el fin de identificar el problema a partir del conocimiento previo, formular preguntas y producir nuevos significados como propuesta de resolución. El Proceso de Evaluación se dio de forma continua, sumativa y corresponsable, utilizando el portafolio como instrumento de ponderación, siendo los términos que emergieron con mayor frecuencia: “aprendizaje”, “autonomía y autoconfianza”, “acogida”, “evaluación responsable”, “enriquecimiento” y “desarrollo”. De las intervenciones de los estudiantes, durante el curso y durante la presentación final de los portafolios, se puede concluir que la aplicación de metodologías activas, en el entorno virtual de aprendizaje, fue considerada exitosa.
Descargas
Citas
Saliba NA, Moimaz SAS, Chiaratto RA, Tiano AVP. A utilização da metodologia PBL em Odontologia: descortinando novas possibilidades ao processo ensinoaprendizagem. Rev Odonto Ciênc. 2008;23(4):392-96.
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 3, de 21 de junho de 2021. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Odontologia e dá outras providências. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-n-3-de-21-de-junho-de-2021-327321299.
Rocha JS, Dias GF, Campanha NH, Baldani MH. O uso da aprendizagem baseada em problemas na Odontologia: uma revisão crítica da literatura. Rev ABENO. 2016;16(1):25-38.
Townsend G, Winning T. Research in PBL: where to from here for dentistry? Eur J Dent Educ. 2011;15(3):193-8.
Albuquerque VS, Batista RS, Tanji S, Moço ETSM. Currículos disciplinares na área de saúde. Interface. 2009;13(31):261-72.
Paula L, Bezerra ACB. A estrutura curricular dos cursos de odontologia no Brasil. Rev ABENO. 2003;3(1):7-14.
Nadershahi NA, Bender DJ, Beck L, Lyon C, Blaseio A. An overview of case-based and problem-based learning methodologies for dental education. J Dent Educ. 2013;77(10):1300-5.
Tsigarides J, Wingfield LR, Kulendran M. Does a PBL-based medical curriculum predispose training inspecific career paths? A systematic review ofthe literature. BMC Res Notes. 2017;10(24):1-9.
Alves MNT, Marx M, Bezerra MMM, Landim JMM. Metodologias pedagógicas ativas na educação em saúde. Id on Line Rev Psic. 2017;10(33):339-46
Choe YJ, Choi EH. Are we ready for coronavirus disease 2019 arriving at schools? J Korean Med Sci. 2020;35(11):e127.
Brasil. Portaria Normativa nº 544, de 16 de junho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União. 2020; 17 jun. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872.
Iyer P, Aziz K, Ojcius DM. Impact of COVID-19 on dental education in the United States. J Dent Educ. 2020;84(6):718-22.
Navazesh M, Rich SK, Tiber A. The rationale for and implementation of learner-centered education: experiences at the Ostrow School of Dentistry of the University of Southern California. J Dent Educ. 2014;78(2):165-80.
Brasil. Lei nº 8080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Diário Oficial da União. 1990; 20 set.. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8080.htm
Zimmer R, Arrosi GA, Reston EG, Portella FF. Experiências e percepções de discentes e docentes de odontologia sobre as aulas remotas durante a pandemia de COVID-19. Rev ABENO. 2021;21(1):1165.
Caregnato RCA, Mutti R. Pesquisa qualitativa: análise de discurso versus análise de conteúdo. Reflexão Texto Contexto Enferm. 2006;15(4):679-684.
Bassir SH, Sadr-Eshkevari P, Amirikhorheh, Karimbux NY. Problem-based learning in dental education: a systematic review of the literature. J Dent Educ. 2014;78(1):98-109.
Freitas VP, Carvalho RB, Gomes MJ, Figueiredo MC, Faustino-Silva DD. Mudança no processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação em odontologia com utilização de metodologias ativas de ensino e aprendizagem. RFO UPF. 2009;14(2):163-7.
Bourdieu, P. (1998b). A economia das Trocas Lingüísticas. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.
